৪৯তম বিসিএস ⎯ শিক্ষা [২২১]

ভাষা শিক্ষা হল একটি বা একাধিক নতুন ভাষা শেখা ও অনুশীলন করার প্রক্রিয়া, যা যোগাযোগ, সাংস্কৃতিক বোঝাপড়া এবং জ্ঞান অর্জনের একটি গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম। এটি শেখার জন্য যোগাযোগমূলক দক্ষতা, বিশেষ দক্ষতা, আন্তঃসাংস্কৃতিক অভিজ্ঞতা এবং একাধিক সাক্ষরতা জরুরি। 

(শিক্ষা শিখন শিক্ষণ প্রশিক্ষণ - আবু হামিদ লতিফ)

বাংলাদেশ একটি দ্বিভাষিক শিক্ষা কাঠামো পরিচালনা করে যেখানে শিক্ষার প্রাথমিক মাধ্যম হিসেবে বাংলা এবং বাধ্যতামূলক দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে ইংরেজি ভাষা ব্যবহার করা হয়।

জাতীয় শিক্ষা নীতি ভাষা শিক্ষায় মুখস্থ করার চেয়ে যোগাযোগ দক্ষতাকে অগ্রাধিকার দেয়।

(এম এড, স্কুল অব এডুকেশন, বাংলাদেশ ওপেন ইউনিভার্সিটি)

The current policy mandates:
- English writing and speaking instruction from primary level
- English as compulsory across all educational streams at secondary level
- Option for English medium instruction from secondary level onwards
- English alongside Bengali as medium of instruction at tertiary level

(বি এড, স্কুল অব এডুকেশন, বাংলাদেশ ওপেন ইউনিভার্সিটি) 

Shortcomings in Language Education
• Urban-rural divide: Significant gaps in quality English education between urban and rural areas
• Teacher shortage: Insufficient qualified English teachers, particularly at secondary level
• Resource limitations: Lack of adequate teaching materials and technology in many institutions
• Pedagogical Challenges
• Traditional methods: Persistent reliance on grammar-translation method rather than communicative approaches
• Assessment gaps: Mismatch between curriculum objectives and actual testing methods
• Limited practical application: Insufficient focus on real-world communication skills

(B. Ed. School of Education, Bangladesh Open University)

CLT বলতে বোঝায় communicative language teaching (যোগাযোগমূলক ভাষা শিক্ষা). 

(Encyclopedia Britannica)

সামাজিক বিজ্ঞান একটি সমন্বিত বিজ্ঞান। নির্দিষ্ট শ্রেণিতে সামাজিক বিজ্ঞানের বিষয় এবং বিষয়বস্তুর ব্যাপ্তি বিভিন্ন দেশে বিভিন্ন অনুপাতে হতে পারে। সাধারণত একটি দেশের এবং শিক্ষার্থীদের সামাজিক, অর্থনৈতিক, রাজনৈতিক, সাংস্কৃতিক, মনোবৈজ্ঞানিক প্রভৃতি ক্ষেত্রে উন্নয়ন ও পরিপক্বতার নিরিখে শ্রেণিভিত্তিক ও বিষয়ভিত্তিক পাঠ পরিসর নির্ধারিত হয়ে থাকে।

(Social Science Education, (B. Ed. School of Education, Bangladesh Open University) 

মন্ত্রণালয়ের প্রধান প্রশাসনিক কর্মকর্তা হলেন সচিব। একজন সচিব (বা সিনিয়র সচিব) মন্ত্রণালয়ের সকল প্রশাসনিক কাজ পরিচালনা করেন এবং তিনি হলেন ঐ মন্ত্রণালয়ের প্রধান প্রশাসনিক কর্মকর্তা।

(বাংলাদেশের শিক্ষা প্রশাসন ও ব্যবস্থাপনা, স্কুল অব এডুকেশন, এম এড, বাংলাদেশ উন্মুক্ত বিশ্ববিদ্যালয়)

সামাজিক বিজ্ঞান শিক্ষা হলো সমাজ ও মানব আচরণ নিয়ে বিজ্ঞানভিত্তিক জ্ঞান অর্জনের একটি প্রক্রিয়া। এর মাধ্যমে মানুষ সামাজিক সম্পর্ক, সামাজিক কাঠামো, এবং বিভিন্ন সাংস্কৃতিক দিক সম্পর্কে জানতে পারে। সামাজিক বিজ্ঞানের শাখাগুলোর মধ্যে নৃবিজ্ঞান, সমাজবিজ্ঞান, রাষ্ট্রবিজ্ঞান, অর্থনীতি ও মনোবিজ্ঞান অন্তর্ভুক্ত, এবং এই শিক্ষা মানুষকে সমাজের একজন কার্যকর সদস্য হিসেবে গড়ে তুলতে সাহায্য করে।

(সামাজিক বিজ্ঞান শিক্ষা, বাংলাদেশ উন্মুক্ত বিশ্ববিদ্যালয়)

সামাজিক বিজ্ঞান শিক্ষায় GCED, বা গ্লোবাল সিটিজেনশিপ এডুকেশন, শিক্ষার্থীদের জ্ঞান, দক্ষতা, মূল্যবোধ এবং মনোভাব দিয়ে সজ্জিত করার লক্ষ্যে কাজ করে যাতে তারা জলবায়ু পরিবর্তন এবং সামাজিক বৈষম্যের মতো বৈশ্বিক চ্যালেঞ্জগুলি বুঝতে এবং মোকাবেলা করতে পারে, সহনশীলতা, ন্যায়বিচার, শান্তি এবং টেকসই সমাজ গড়ে তুলতে পারে। এটি স্থানীয়, জাতীয় এবং বিশ্বব্যাপী বিষয়গুলির আন্তঃসংযুক্ততার উপর জোর দেয় এবং সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্য এবং সামাজিক ন্যায়বিচারের প্রতি উপলব্ধি প্রচার করে।
 
(এম এড, স্কুল অব এডুকেশন, বাংলাদেশ ওপেন ইউনিভার্সিটি)

সংস্কৃতি ব্যক্তিকে উপযুক্ত শিক্ষায় শিক্ষিত করে যথার্থ সামাজিক জীবে পরিণত করে। ফলে ব্যক্তি যথার্থ মানুষ হিসেবে আত্মপ্রকাশক করতে পারে। কোনো ব্যক্তিকে যদি সমাজ ও সংস্কৃতির পরিমন্ডলের বাইরে রাখা হয় তবে তার পক্ষে প্রকৃত মানুষ হিসেবে আত্মপ্রকাশ করা সম্ভব হয় না। সামাজিক জীব হিসেবে ব্যক্তিকে সমাজবদ্ধ জীবন যাপন করার জন্য কিছু যোগ্যতা ও গুণাবলি অর্জন করতে হয়। আর সংস্কৃতির মাধ্যমেই ব্যকিত্ সেসব প্রয়োজনীয় যোগ্যতা ও গুণাবলি অর্জন করে অর্থাৎ শিক্ষা লাভ করে। ব্যক্তিকে যথার্থ ও সভ্য মানুষ হিসেবে সামাজিক স্বীকৃতি ও পরিচিতি পাবার জন্য আবশ্যই সংস্কৃতির পরিমন্ডলের মধ্যে বসবাস করতে হয়। সংস্কৃতিই ব্যক্তিকে শিক্ষাদান করে একটি সভ্য, পরিপূর্ণ ও আদর্শ জীবন গঠনের। সমাজ জীবনের বিভিন্ন বিষয়ে যেমনÑ পোশাক-পরিচ্ছদ,  রীতি-নীতি, আচার-আচরণ, খাদ্যাভ্যাাস প্রভৃতি বিষয়ে সংস্কৃতির মাধ্যমেই ব্যক্তি শিক্ষিত হয়ে ওঠে। ব্যক্তি মানুষের আচার-আচরণকে নিয়ন্ত্রণ করে তাকে গোষ্ঠী জীবনের উপযোগী করে তোলে সংস্কৃতি। মূলত ব্যক্তিকে সভ্য মানুষ হিসেবে গড়ে তোলে সংস্কৃতি।

(শিক্ষার সামাজিক ভিত্তিসমূহ, স্কুল অব এডুকেশন, এম এড প্রোগ্রাম, বাংলাদেশ ওপেন ইউনিভার্সিটি।)

বিজ্ঞান, গণিত, প্রযুক্তি এবং শিক্ষা পরস্পরের সঙ্গে নিবিড়ভাবে জড়িত এবং আধুনিক সমাজের অগ্রগতিতে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। বিজ্ঞান প্রাকৃতিক জগৎ বোঝার ভিত্তি তৈরি করে, গণিত সেই জ্ঞানকে সুসংহত ও পরিমাপ করতে সাহায্য করে এবং প্রযুক্তি বিজ্ঞানের আবিষ্কারগুলোকে ব্যবহারিক উপায়ে কাজে লাগানোর পথ খুলে দেয়। এই ক্ষেত্রগুলো একসাথে STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) নামে পরিচিত, যা অর্থনৈতিক উন্নয়ন, উদ্ভাবন এবং দক্ষ মানবসম্পদ তৈরিতে অপরিহার্য। 

(Shikkhok Batayon)

স্কুল হলো সমাজের ক্ষুদ্রাকৃতির প্রতীক এই ধারণাটি আমেরিকান দার্শনিক এবং শিক্ষা সংস্কারক জন ডিউই জনপ্রিয় করেছিলেন। ডিউই বিশ্বাস করতেন যে স্কুলগুলিকে এমন একটি সামাজিক পরিবেশ হিসেবে কাজ করা উচিত যেখানে শিক্ষার্থীরা সম্প্রদায়-ভিত্তিক কার্যকলাপে সক্রিয় অংশগ্রহণের মাধ্যমে শেখে এবং বিকাশলাভ করে, যার ফলে তারা সমাজে তাদের ভূমিকার জন্য প্রস্তুত হয়।

(School and Society, John Dewey, 1899)

দেশের যুবশক্তিকে উৎপাদনশীল ও দক্ষ নাগরিকে পরিণত করার প্রধান উপায় হচ্ছে কারিগরি শিক্ষার প্রসার। এ লক্ষ্যে নানান বৃত্তিমূলক ও কারিগরি শিক্ষার প্রসারের জন্য মাধ্যমিক পর্যায়ে মাদ্রাসাসহ ভোকেশনাল কোর্স  চালুকরণের ব্যবস্থা গ্রহণ করা হয়েছে। মধ্যবিত্ত ও নিম্নমধ্যবিত্ত পরিবারের তরুণ-তরুণীদের আত্ম-কর্মসংস্থান উপযোগী ও দেশে বিদেশে চাকুরীর সুযোগ গ্রহণে উপযুক্ত করে গড়ে তোলার জন্য যুগোপযোগী ট্রেড ও টেকনোলজিভিত্তিক কারিগরি শিক্ষার কোর্স/কারিকুলাম অর্ন্তভুক্ত করা হয়েছে।

(এম এড, স্কুল অব এডুকেশন, বাংলাদেশ ওপেন ইউনিভার্সিটি

বৃত্তিমূলক বা কর্মমূখী শিক্ষাকে ‘bread and butter aim of education’ বা ‘শিক্ষার রুজি লক্ষ্য’ বলে অভিহিত করে থাকেন। মানুষের শিক্ষার প্রধান লক্ষ্য উদ্দেশ্য জ্ঞানার্জন হলেও তা যথাযথ বৃত্তিমূলক বা কর্মমুখী শিক্ষার ছাড়া প্রায় মূল্যহীন। বৃত্তিমূলক শিক্ষাই পারে ব্যক্তিকে অর্থনৈতিকভাবে স্বাবলম্বী করতে যা সামাজিক ও রাষ্ট্রীয় বিভিন্ন ক্ষেত্রে প্রবেশগম্যতা বাড়ায়।

(এম এড, বাংলাদেশ উন্মুক্ত বিশ্ববিদ্যালয়)

বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, প্রকৌশল এবং গণিতের সংক্ষিপ্ত রূপ STEM, ২০০১ সালে মার্কিন জাতীয় বিজ্ঞান ফাউন্ডেশন (NSF) এর জুডিথ রামালি দ্বারা প্রবর্তিত হয়েছিল। এটি পূর্ববর্তী SMET শব্দটি প্রতিস্থাপন করে এবং বিশ্ব অর্থনীতিতে প্রতিযোগিতামূলকতা সম্পর্কে উদ্বেগ মোকাবেলা করার জন্য গৃহীত হয়েছিল।

(Encyclopaedia Britannica)

'টেকনিক্যাল' বা 'কারিগরি' কথাটির অর্থ হল— শিল্প প্রণালীর দক্ষতা সম্পর্কিত। যে বিশেষ শিক্ষার দ্বারা এই প্রণালীগত দক্ষতা বিকাশ ঘটানো হয়, তাকে বলে কারিগরি শিক্ষা। অর্থাৎ যে শিক্ষার দ্বারা শিক্ষার্থীকে শিল্প, বাণিজ্য, কৃষি ও কলকারখানার যন্ত্রপাতি ব্যবহারের জন্য বৈজ্ঞানিক প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়, সেই শিক্ষাকে বলে কারিগরি শিক্ষা। যেমন—কৃষি বা কলকারখানায় যন্ত্রসামগ্রী পরিচালনার দক্ষতা অর্জন।

(শিক্ষা ও উন্নয়ন প্রত্যাশা, ডঃ আলী আসগর)

পেশাগত শিক্ষা হল একটি পেশাদার স্কুলে বিশেষায়িত প্রশিক্ষণের একটি আনুষ্ঠানিক পদ্ধতি যার মাধ্যমে অংশগ্রহণকারীরা বিষয়বস্তুর জ্ঞান অর্জন করে এবং কৌশল প্রয়োগ করতে শেখে।পেশাগত শিক্ষা একটি জীবনব্যাপী প্রক্রিয়া এবং এটি উন্নতি অব্যাহত রাখে, একবিংশ শতাব্দীর জন্য যোগ্য কর্মী গঠনে সহায়তা করে। পেশাগত শিক্ষা মানবসম্পদ উন্নয়নের (HRD) একটি মূল চালিকাশক্তি, যা ব্যক্তিদের কর্মক্ষেত্রের ক্রমবর্ধমান চাহিদা পূরণের জন্য প্রয়োজনীয় উন্নত জ্ঞান এবং দক্ষতা প্রদান করে। এটি কর্মীদের আরও উৎপাদনশীল, অভিযোজিত এবং কার্যকর কর্মীবাহিনীতে রূপান্তরিত করে, যা ফলস্বরূপ সাংগঠনিক এবং জাতীয় প্রবৃদ্ধি ত্বরান্বিত হয়।

(Swanson, R. A. (1995). Human resource development: Performance is the key. Human -Resource Development Quarterly)

যে শিক্ষার দ্বারা শিক্ষার্থীকে শিল্প, বাণিজ্য, কৃষি ও কলকারখানার যন্ত্রপাতি ব্যবহারের জন্য বৈজ্ঞানিক প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়, সেই শিক্ষাকে বলে কারিগরি শিক্ষা। যেমন—কৃষি বা কলকারখানায় যন্ত্রসামগ্রী পরিচালনার দক্ষতা অর্জন।

(শিক্ষা ও উন্নয়ন প্রত্যাশা, ডঃ আলী আসগর)

জাতীয় শিক্ষানীতি ২০১০ অনুযায়ী বৃত্তিমূলক ও  কারিগরি শিক্ষার লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য এবং কৌশল নিম্নরূপ:
বৃত্তিমূলক ও কারিগরি শিক্ষার উদ্দেশ্য ও লক্ষ্য:-
- দেশ ও বিদেশের চাহিদা বিবেচনায় রেখে সকল ক্ষেত্রে তথ্যপ্রযুক্তিসহ বিভিন্ন বিষয়ে বিভিন্ন স্তরের মানবসম্পদ দক্ষ জনশক্তির দ্রুত সম্প্রসারণ।
- অর্থনৈতিক উন্নয়নের সুযোগ সৃষ্টি ও শ্রমের মর্যাদা বৃদ্ধির লক্ষ্যে এ শিক্ষার মাধ্যমে দ্রুত দক্ষ জনশক্তি সৃষ্টি করা।
- দক্ষ জনশক্তি রপ্তানির মাধ্যমে ব্যাপক কর্মসংস্থানের সুযোগ সৃষ্টি ও বৈদেশিক মুদ্রায় দেশের আয় বৃদ্ধি করা।

(জাতীয় শিক্ষানীতি ২০১০)

পেশাগত শিক্ষা একটি জীবনব্যাপী প্রক্রিয়া এবং এটি উন্নতি অব্যাহত রাখে, একবিংশ শতাব্দীর জন্য যোগ্য কর্মী গঠনে সহায়তা করে। 

(B. Ed. School of Education, Bangladesh Open University)

সামাজিক বিজ্ঞান শিক্ষায় সীমাবদ্ধতা:
• মুখস্থকরণের উপর জোর: সমালোচনামূলক বিশ্লেষণের পরিবর্তে মুখস্থকরণের মাধ্যমে প্রাথমিকভাবে সমাজবিজ্ঞানের বিষয়গুলি পড়ানো হয়
• সীমিত ব্যবহারিক প্রয়োগ: তাত্ত্বিক জ্ঞান এবং বাস্তব-বিশ্বের সামাজিক বিষয়গুলির মধ্যে অপর্যাপ্ত সংযোগ
• পুরানো বিষয়বস্তু: পাঠ্যক্রমের বিষয়বস্তু প্রায়শই সমসাময়িক সামাজিক বাস্তবতা প্রতিফলিত করতে ব্যর্থ হয়

(Shikkhok Batayon)

SMTE শিক্ষার জন্য পাঠ্যক্রম এবং শিক্ষাগত সংস্কার সম্পর্কিত সমাধান: ঐতিহ্যবাহী বক্তৃতা থেকে হাতে-কলমে, অনুসন্ধান-ভিত্তিক শিক্ষার দিকে স্থানান্তর. 

(B. Ed. School of Education, Bangladesh Open University)

বাংলাদেশ শিক্ষা পরিসংখ্যান-২০১৫ অনুযায়ী (ব্যানবেইস, ২০১৬) সর্বমোট ১৫ ধরণের প্রতিষ্ঠান কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষার কার্যক্রমসমূহ পরিচালনা করছে। এগুলো হচ্ছে: 
১. টেক্সটাইল ভোকেশনাল; 
২. টেক্সটাইল ইনস্টিটিউট; 
৩. টেকনিক্যাল ট্রেনিং সেন্টার;
৪. সার্ভে ইনস্টিটিউট; 
৫. গ্লাস এন্ড সিরামিক ইনস্টিটিউট; 
৬. টেকনিক্যাল স্কুল এন্ড কলেজ;
৭. পলিটেকনিক ইনস্টিটিউট; 
৮. গ্রাফিক আর্টস ইনস্টিটিউট; 
৯. এগ্রিকালচার ট্রেনিং ইনস্টিটিউট; 
১০. মেরিন টেকনোলজি; 
১১. এসএসসি ভোকেশনাল (স্বতন্ত্র); 
১২. এইচএসসি ভোকেশনাল/বিজনেস ম্যানেজমেন্ট (স্বতন্ত্র); 
১৩. মেডিক্যাল টেকনোলজি; 
১৪. এসএসসি ভোকেশনাল (সংযুক্ত); 
১৫. এইচএসসি ভোকেশনাল/বিজনেস ম্যানেজমেন্ট (সংযুক্ত)।

(এম এড, বাংলাদেশ উন্মুক্ত বিশ্ববিদ্যালয়)

১৯৬০ সালে দেশের কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষার সংগঠন, প্রশাসন ও নিয়ন্ত্রণ এবং এ শিক্ষার সম্প্রসারণ ও মানোন্নয়নের মাধ্যমে বিভিন্ন স্তরের দক্ষ প্রশিক্ষণপ্রাপ্ত মানবসম্পদ গড়ে তোলার লক্ষ্যে কারিগরি শিক্ষা অধিদপ্তর স্থাপিত হয়। স্থাপিত হবার পর থেকে কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষার বিভিন্ন স্তরের বিকাশ ও অগ্রগতি সাধিত হয়।

(শিক্ষা প্রশাসন ও ব্যবস্থাপনা, অধ্যক্ষ ফাতেমা খাতুন)

কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষা ও প্রশিক্ষণে বাজেট বরাদ্দের ক্ষেত্রে এবং প্রাপ্ত অর্থ কার্যকরভাবে খরচের ক্ষেত্রে মূলত তিন ধরণের সমস্যা দেখা দেয়। যথা:
- বাজেটে বিভিন্ন খাতভিত্তিক বরাদ্দকৃত নির্ধারিত অর্থের পরিমান অপর্যাপ্ত।
- খাতভিত্তিক বাজেট প্রণয়ন করার কারণে প্রয়োজন সাপেক্ষে এক খাত থেকে অন্য খাতে অর্থ স্থানান্তরের সুযোগ নেই।
- বরাদ্দকৃত অর্থ যথাযথ প্রক্রিয়া অনুসরণ করে কার্যকরভাবে খরচ করতে প্রতিষ্ঠানসমূহের দক্ষতার অভাব।

(এম এড, বাংলাদেশ উন্মুক্ত বিশ্ববিদ্যালয়)

কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষায় পাবলিক পরীক্ষা গ্রহণ ও সনদ প্রদানের জন্য “বাংলাদেশ কারিগরি শিক্ষা বোর্ড” নামে একটি বোর্ড রয়েছে।

(শিক্ষক বাতায়ন)

“বাংলাদেশ কারিগরি শিক্ষা বোর্ড” শিক্ষা মন্ত্রণালয় সংযুক্ত একটি স্বায়ত্তশাসিত সংস্থা।

(bteb.portal.gov.bd)

তৎকালিন পূর্ব পাকিস্তানে কারিগরি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানসমূহের নিয়ন্ত্রণ, পরীক্ষা পরিচালনা ও সনদপত্র প্রদানের জন্য ১৯৫৪ সালে তদানিন্তন বাণিজ্য ও শিল্প বিভাগ-এর Vide Resolution No. 188-Ind. Dated 27-01-54 মোতাবেক “ইস্ট পাকিস্তান বোর্ড অব এক্সামিনেশন ফর টেকনিক্যাল এডুকেশন” নামে একটি বোর্ড স্থাপিত হয়। উদ্দেশ্য ছিল দেশের কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের সংগঠন পরিচালন, তদারিক, নিয়ন্ত্রন এবং উন্নয়নের দায়িত্ব পালন, পরীক্ষা পরিচালনা, নিয়ন্ত্রন ও বোর্ড কর্তৃক গৃহীত পরীক্ষায় উত্তীর্ণ ব্যক্তিবর্গকে ডিপ্লোমা/সাটির্ফিaকেট প্রদান।
অতঃপর ক্রমবর্ধমান চাহিদার প্রেক্ষিতে এবং ডিপ্লোমা ইন ইঞ্জিনিয়ারিং ও ট্রেড পর্যায়ের পাঠ্যক্রম প্রণয়ন, উন্নয়ন, নিয়ন্ত্রণ, সনদপত্র প্রদান, পরিদর্শন ও মূল্যায়নের জন্য একটি সংবিধিবদ্ধ প্রতিষ্ঠান স্থাপনের প্রয়োজনীয়তা অনুভূত হয়। ফলে ১৯৬৭ সালের ৭ মার্চ গেজেট নং -১৭৫ এল.এ. প্রকাশিত এবং ১ নং সংসদীয় আইনের বলে “ইস্ট পাকিস্তান টেকনিক্যাল এডুকেশন বোর্ড“ নামে একটি প্রতিষ্ঠান স্থাপিত হয়, যার বর্তমান নাম বাংলাদেশ কারিগরি শিক্ষা বোর্ড।

(bteb.portal.gov.bd)

শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের পরেই কারিগরি শিক্ষায় গুরুত্বপূর্ণ প্রতিষ্ঠান হচ্ছে কারিগরি শিক্ষা অধিদপ্তর। 

(techedu.gov.bd)

বর্তমানে ২২১ টি সরকারি এবং প্রায় ৭০০০ টি বেসরকারি কারিগরি শিক্ষা প্রতিষ্ঠান চালু রয়েছে। 

(tmed.gov.bd)

বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, প্রকৌশল এবং গণিতের সংক্ষিপ্ত রূপ STEM, ২০০১ সালে মার্কিন জাতীয় বিজ্ঞান ফাউন্ডেশন (NSF) এর জুডিথ রামালি দ্বারা প্রবর্তিত হয়েছিল। এটি পূর্ববর্তী SMET শব্দটি প্রতিস্থাপন করে এবং বিশ্ব অর্থনীতিতে প্রতিযোগিতামূলকতা সম্পর্কে উদ্বেগ মোকাবেলা করার জন্য গৃহীত হয়েছিল।

(Encyclopaedia Britannica)

প্রতিটি মানুষের কিছু চাহিদা থাকে, যেমন – অন্ন, বস্ত্র, বাসস্থান ইত্যাদি। আর এসবের সংস্থানের জন্য প্রয়োজন বৃত্তি বা কাজ। শিক্ষাক্ষেত্রে এই ‘ বৃত্তিমূলক’ শিক্ষার উপর বিশেষ গুরুত্তারোপ করা হয়েছে। কারণ এই বৃত্তিমূলক শিক্ষা শিশুকে ভবিষ্যৎ জীবনের উপযোগী করে গড়ে তোলার ক্ষেত্রে বিশেষ কার্যকরী ভূমিকা পালন করে থাকে। বৃত্তিমূলক শিক্ষা হল শিক্ষার্থীদের ভবিষ্যৎ জীবনের উপযোগী করে গড়ে তোলার জন্য বিভিন্ন বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ প্রদান করা। এর ফলে শিক্ষার্থীদের ভবিষ্যৎ জীবনে বিভিন্ন কর্মে প্রবেশ করা সহজ হয়। বৃত্তিমূলক শিক্ষার সংজ্ঞায় Hratshorne বলেছেন, ‘’বৃত্তিমূলক শিক্ষা হল এমন একটি প্রয়োজনীয় শিক্ষাব্যবস্থা,  যার অভাবে শিক্ষার্থীরা সারাজীবন কর্মক্ষেত্রে পিছিয়ে থাকে।”

(Harrison, B. C. (1992, May). Developing human capital. Vocational Education Journal)

কারিগরি শিক্ষা অধিদপ্তর এর প্রশাসনিক প্রধান হলেন একজন Director General (মহাপরিচালক). 

(শিক্ষাবিজ্ঞান ও বাংলাদেশে শিক্ষা, ইউজিসি)

দেশের শিক্ষা বোর্ডসমূহ স্বায়ত্বশাসিত প্রতিষ্ঠান।

(বাংলাদেশের শিক্ষাব্যবস্থা, হোসনে আরা শাহেদ সম্পাদিত)) 

কারিগরি শিক্ষা বোর্ড এর প্রধান একজন চেয়ারম্যান।

(bteb.gov.bd)

সামাজিক বিজ্ঞান শিক্ষা হলো সমাজ ও মানব আচরণ নিয়ে বিজ্ঞানভিত্তিক জ্ঞান অর্জনের একটি প্রক্রিয়া। এর মাধ্যমে মানুষ সামাজিক সম্পর্ক, সামাজিক কাঠামো, এবং বিভিন্ন সাংস্কৃতিক দিক সম্পর্কে জানতে পারে। সামাজিক বিজ্ঞানের শাখাগুলোর মধ্যে নৃবিজ্ঞান, সমাজবিজ্ঞান, রাষ্ট্রবিজ্ঞান, অর্থনীতি ও মনোবিজ্ঞান অন্তর্ভুক্ত, এবং এই শিক্ষা মানুষকে সমাজের একজন কার্যকর সদস্য হিসেবে গড়ে তুলতে সাহায্য করে।  

(শিক্ষক বাতায়ন) 

বাংলাদেশের মাধ্যমিক শিক্ষা স্তরে কারিগরি শিক্ষা উপ-ব্যবস্থা একটি স্বতন্ত্র ধারা। এদেশের প্রচলিত শিক্ষা ধারা অর্থাৎ সাধারণ শিক্ষার উপ-ব্যবস্থা ও মাদ্রাসা শিক্ষার উপ-ব্যবস্থা এর পাশাপাশি ১৯৯৫ সাল থেকে এই কারিগরি শিক্ষা উপ-ব্যবস্থা চালু করা হয়।

(B. Ed. School of Education, Bangladesh Open University)

Female participation in TVET remains a significant challenge:
· Female enrollment: 27.38% in technical education as of recent data, though this varies by institution type
· Public vs. Private: Women's participation ranges from 9-13% in public institutions and 33% in private institutions
· Secondary vocational: 27.64% of upper secondary vocational students were female in 2018

(B. Ed. School of Education, Bangladesh Open University)

জাতীয় শিক্ষানীতি- ২০১০-এর আলোকে বৃত্তিমূলক ও কারিগরি শিক্ষা গ্রহণের সুযোগের ব্যবস্থা নিম্নরূপ:
১। দক্ষ জনশক্তি সৃষ্টির লক্ষ্যে প্রাথমিক স্তরের সকল ধারায় প্রাক-বৃত্তিমূলক ও তথ্য প্রযুক্তি শিক্ষাক্রম চালু করা হবে। প্রাথমিক স্তরের সকল শিক্ষার্থীকে ষষ্ঠ থেকে অষ্টম শ্রেণি পর্যন্ত প্রাক-বৃত্তিমূলক ও তথ্য প্রযুক্তি শিক্ষাসহ আট বছর মেয়াদি শিক্ষা অবশ্যই সমাপ্ত করতে হবে।
২। অষ্টম শ্রেণি সমাপ্ত করার অর্থাৎ প্রাথমিক স্তর উর্ত্তীণ একজন শিক্ষার্থী বৃত্তিমূলক/কারিগরি শিক্ষা ধারায় ভর্তি হতে পারবে। এই ধারায় যারা যাবে তারা যেন ধাপে ধাপে তাদের নির্বাচিত কারিগরি বিষয়ে উচ্চ শিক্ষা গ্রহণ করতে পারে তার ব্যবস্থা করা হবে।
৩। অষ্টম শ্রেণি সমাপ্ত করার পর যারা কোনো মূলধারা পড়বে না তারা ছয় মাসের বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ গ্রহণ করে জাতীয় দক্ষতামান- ১ জনশক্তি হিসেবে পরিচিত হবে। বৃত্তিমূলক ও কারিগরি শিক্ষায় নবম, দশম ও দ্বাদশ শ্রেণি সমাপ্ত করে একজন যথাক্রমে জাতীয় দক্ষতামান ২, ৩ ও ৪ অর্জন করতে পারবে।
৪। অষ্টম শ্রেণি সমাপ্ত করার পর শিল্প কারখানা এবং উপজেলা-জেলা পর্যায়ে স্থাপিত সরকারি টেকনিক্যাল ইন্সটিটিউট বা বে-সরকারি বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সমন্বয়ে দেওয়া ১, ২ ও ৩ বছরের বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ নিয়েও যথাক্রমে জাতীয় দক্ষতামান ২, ৩ ও ৪ অর্জন করতে পারবে।

(National Education Policy, 2010)

ভারতবর্ষীয় শিক্ষা অনুরাগী ব্যক্তিবর্গ দ্বারা পরিকল্পিত, প্রতিষ্ঠিত ও পরিচালিত শিক্ষা ব্যবস্থাই হলো দেশীয় শিক্ষা। মধ্য যুগে ভারতে মোগল শাসন অবসানের পর, এমন কি ভারতে ইষ্ট ইন্ডিয়া কোম্পানীর শাসন আমলেও দীর্ঘ দিন ধরে প্রচলিত দেশীয় এ শিক্ষা ব্যবস্থা চালু ছিল। ঊনবিংশ শতাব্দীর প্রথম দিকে দেশীয় শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়নের প্রচেষ্টা গ্রহণ করা হয়। এই জন্য এ সময়ে প্রচলিত দেশীয় শিক্ষা ব্যবস্থা সম্পর্কে তথ্য সংগ্রহের প্রয়োজন পড়ে। এই উদ্দেশ্যকে সামনে রেখে ভারতের তৎকালীন বড়লাট লর্ড উইলিয়াম বেন্টিক স্কটল্যান্ডবাসী মিশনারী উইলিয়াম এ্যাডামকে বাংলা ও বিহারের দেশীয় শিক্ষা সম্পর্কে তথ্যানুসন্ধানের জন্য দায়িত্ব অর্পন করেন।

(স্কুল অব এডুকেশন, বাংলাদেশ উন্মুক্ত বিশ্ববিদ্যালয়)

ব্যানবেইসের রিপোর্ট অনুসারে ২০১৫ সাল নাগাদ বংলাদেশে কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সংখ্যা 5780

(banbeis.gov.bd)

বাংলাদেশের বর্তমান প্রচলিত কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষার মূল প্রোগ্রামসমূহ প্রাথমিকভাবে চারটি পর্যায়ে বিভক্ত। 
যথা:  
১. মাধ্যমিক পর্যায় 
ক. জাতীয় আদর্শ মানের দক্ষতা; 
খ. মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে সনদ পর্যায়ে বৃত্তিমূলক শিক্ষা। 
২. উচ্চ মাধ্যমিক পর্যায় 
(ক) একাদশ ও দ্বাদশ শ্রেণি: 
- এইচএসসি ভোকেশনাল; 
- এইচএসসি ব্যবসা-ব্যবস্থাপনা। 
(খ) ডিপ্লোমা ইন কমার্স 
এছাড়া উচ্চ মাধ্যমিক সমপর্যায়ে দু’বছর মেয়াদি আরো দুটি কোর্স রয়েছে। যথা: 
- সার্টিফিকেট ইন ভোকেশনাল এডুকেশন 
- ডিপ্লোমা ইন ভোকেশনাল এডুকেশন  
৩. (ক) ডিপ্লোমা প্রকৌশলী পর্যায়: 
- আমিনশীপ 
- জরিপ চূড়ান্ত 
- ডিপ্লোমা জরিপ 
(খ) ডিপ্লোমা: 
১. কৃষি 
২. সিরামিকস 
৩. গ্লাস 
৪. টেক্সটাইল 
৫. প্রিন্টিং 
৪. (ক) উচ্চ শিক্ষা: ১. ব্যাচেলর ডিগ্রি কোর্স চার বছর মেয়াদি: 
- প্রকৌশল 
- কৃষি 
- লেদার  
- টেক্সটাইল 
২. মাস্টার ডিগ্রি কোর্সের মেয়াদ আরও এক বছর  
(খ) উচ্চ শিক্ষা: ১. ডিপ্লোমা প্রকৌশল সনদধারীদের জন্য চার বছর মেয়াদি ব্যাচেলর ডিগ্রি কোর্স; 
২. ডিপ্লোমা প্রকৌশল সনদধারীদের জন্য আরও রয়েছে শিক্ষা বিষয়ক কোর্স। 
- ডিপ্লোমা কারিগরি শিক্ষা কোর্স আরও এক বছর; 
- ডিপ্লোমা প্রকৌশলের বিএসসি কারিগরি শিক্ষা বিষয় আরো দুই বছর। 
- বিএসসি কারিগরি শিক্ষা ডিগ্রিধারীর জন্য স্নাতকোত্তর কারিগরি শিক্ষা বিষয় আরও এক বছর।

(শিক্ষা প্রশাসন ও ব্যবস্থাপনা, অধ্যক্ষ ফাতেমা খাতুন)

বাংলাদেশ শিক্ষা তথ্য ও পরিসংখ্যান ব্যুরো' (BANBEIS)-এর মূল দায়িত্ব শিক্ষা সম্পর্কিত তথ্য ও পরিসংখ্যান সংগ্রহ, প্রকাশ এবং সংরক্ষণ করা.

(শিক্ষা প্রশাসন ও ব্যবস্থাপনা, বাংলাদেশ উন্মুক্ত বিশ্ববিদ্যালয়)

বিগত কয়েক বছর ধরে কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষায় অংশগ্রহণকারী শিক্ষার্থী সংখ্যা যদিও ক্রমান্বয়ে বাড়ছে কিন্তু এই বৃদ্ধির হার অত্যন্ত ধীর এবং মোটেই আশাব্যাঞ্জক নয়। ইউনেস্কোর (২০১৩) এক জরিপ অনুযায়ী ২০১০ সালে বিশ^ব্যাপি মাধ্যমিক পর্যায়ের শিক্ষার্থীদের কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষায় অংশগ্রহণের হার ছিল ১১%। বর্তমানে সরকার শিক্ষার্থীদের কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষায় মাধ্যমিক পর্যায়ের শিক্ষার্থীদের অংশগ্রহণের হার বাড়ানোর ব্যাপারে গুরুত্বারোপ করছে। তবে এ শিক্ষার ক্ষেত্রে বিদ্যমান দুর্বলতাসমূহ যথাযথভাবে সুনির্দিষ্টকরণ এবং চাকুরিক্ষেত্রের সাথে কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষার উপযুক্ত সংযোগ স্থাপনের ব্যবস্থা না করে উদ্যোগ গ্রহণ করলে তা কার্যকর না হবার সম্ভাবনা থেকে যাবে।  

(বাংলাদেশের শিক্ষা প্রশাসন ও ব্যবস্থাপনা, স্কুল অব এডুকেশন, এম এড, বাংলাদেশ উন্মুক্ত বিশ্ববিদ্যালয়)

অপর্যাপ্ত ভৌত অবকাঠামো দক্ষতা উন্নয়নমূলক প্রশিক্ষণে অংশগ্রহণের ক্ষেত্রে একটি বড় বাধা হিসেবে কাজ করে। এছাড়াও কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানসমূহে এ শিক্ষা গ্রহণের মৌলিক সুবিধা, শিক্ষণ-শিখন সামগ্রীর অভাব, অকার্যকর শিক্ষণ-শিখন পদ্ধতিও কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষার কোর্সসমূহ কার্যকর হবার ক্ষেত্রে বড় অন্তরায়। সেন্টার অব পলিসি ডায়ালগের (২০১৬) এক গবেষনায় দেখা গিয়েছে যে, শহরাঞ্চলের শিক্ষার্থীদের (২৪.৪%) তুলনায় গ্রামাঞ্চলের শিক্ষার্থীদের (৩১.১%) এ জাতীয় সমস্যার মুখোমুখি বেশি হতে হয়। এ গবেষনায় এটাও দেখা গিয়েছে যে, শহরাঞ্চল এবং গ্রামাঞ্চল উভয় ক্ষেত্রেই মেয়ে শিক্ষার্থীরা ছেলে শিক্ষার্থীদের তুলনায় এসকল ক্ষেত্রে অধিক সমস্যার সম্মুখীন হয়। 

(World Bank (1991). Education and Training in Developing Countries: Repod No. EDT 51, Washington, D.C. The World Bank)

কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষায় যথেষ্ট সংখ্যক শিক্ষার্থী আকৃষ্ট না করতে পারাই বর্তমানে এই শিক্ষার ক্ষেত্রে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিবেচ্য বিষয়। এ ক্ষেত্রে অভিভাবকদের অসচেতনতার পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের অনাগ্রহও 
একটি বড় কারণ। শিক্ষার্থীদের অনাগ্রহের পেছনে কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষার প্রতি বাংলাদেশে প্রচলিত সামাজিক দৃষ্টিভঙ্গির ভূমিকাই প্রধান। এখনও পর্যন্ত আমাদের দেশে কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষাকে যথেষ্ট 
অবহেলার চোখে দেখা হয়। মানুষের অসচেতনতা এবং ভুল দৃষ্টিভঙ্গি এ শিক্ষা বিস্তারে অন্যতম প্রধান অন্তরায়। বিগত কয়েক বছর ধরে কারিগরি ও বৃত্তিমূলক শিক্ষায় অংশগ্রহণকারী শিক্ষার্থী সংখ্যা যদিও ক্রমান্বয়ে বাড়ছে কিন্তু  এই বৃদ্ধির হার অত্যন্ত ধীর এবং মোটেই আশাব্যাঞ্জক নয়। 

(ILO (1996). Report on Human Resource Development in Asia and the Pacific in the 21s'century: lssues and Challenges. Turin, ltaly)